Cadre européen commun de référence pour les langues

Les manuels de langues et les mesures de formation linguistiques dans l’Union européenne se basent sur le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) / Common European Framework of Reference for Languages (CEF).

Qu’est-ce que le CEF ?

Le CECRL/CEF est le cadre de définition pour les capacités linguistiques, qui permet aussi bien une classification la plus précise possible pour les compétences propres que d’aider à adapter les offres dans le secteur des langues plus précisément aux besoins des personnes intéressées.

Les niveaux de compétences déterminent à cette occasion la grammaire et le vocabulaire de base. Cela rend les manuels plus comparables. L’état d’apprentissage de différents groupes peut également être décrit de manière claire et universelle. Les normes sont multilingues et renseignent sur ce dont un apprenant est capable.

Le Cadre européen commun de référence différencie six niveaux de compétence, dont chacun de ces niveaux est souvent subdivisé pour une définition plus précise.

Les six niveaux de compétence du CECRL

Utilisation élémentaire de la langue

  • A1 – Les apprenants peuvent comprendre et employer des expressions et phrases très simples habituelles du quotidien visant à satisfaire des besoins concrets. Ils peuvent se présenter eux-mêmes ou d’autres, poser à d’autres des questions sur leur personne – par ex. où ils habitent, qui ils connaissent ou les choses qu’ils ont – et répondre à des questions de ce type. Ils peuvent communiquer de façon simple pourvu que leur interlocuteur parle lentement et clairement et soit prêt à les aider.
  • A2 – Les apprenants peuvent comprendre des phrases et expressions courantes liées à des domaines ayant une signification immédiate (par ex. informations personnelles ou sur la famille, les courses, le travail, l’environnement proche). Ils peuvent communiquer dans des situations routinières où il s’agit d’un échange simple et direct d’informations sur des choses habituelles et courantes. Ils peuvent décrire leur propre origine et formation, l’environnement direct et les choses en lien avec des besoins immédiats.

Utilisation autonome de la langue

  • B1 – Les apprenants peuvent comprendre les points principaux d’une conversation si une langue standard claire est utilisée et qu’il s’agit de choses familières se rapportant au travail, à l’école, au temps libre, etc. Ils peuvent maîtriser la plupart des situations que l’on rencontre en voyage en ce qui concerne la langue. Ils peuvent également s’exprimer simplement et de façon cohérente sur des sujets familiers et des domaines d’intérêt personnels. Ils peuvent raconter des expériences et événements, décrire leurs rêves, espoirs et objectifs et se justifier ou s’expliquer brièvement sur des projets ou opinions.
  • B2 – Les apprenants peuvent comprendre les contenus principaux de textes complexes aux thèmes concrets et abstraits, dans leur propre domaine de compétence ou dans des discussions spécialisées. Ils peuvent communiquer de façon si spontanée et fluide qu’une discussion normale avec des locuteurs natifs est possible sans grands efforts des deux côtés. Ils peuvent s’exprimer de façon claire et détaillée sur un large spectre de sujets, exprimer un point de vue sur une question actuelle et donner les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.

Utilisation compétente de la langue

  • C1 – Les apprenants peuvent comprendre un large spectre de textes exigeants et longs et également en saisir le sens implicite. Ils peuvent s’exprimer de façon spontanée et fluide sans devoir souvent et manifestement chercher leurs mots. Ils peuvent utiliser la langue de façon efficace et flexible dans la vie sociale ou professionnelle ou dans leur formation ainsi que dans leurs études. Ils peuvent s’exprimer de façon claire, structurée et exhaustive sur des questions complexes. De plus, ils peuvent employer différents moyens pour articuler convenablement leur discours.
  • C2 – Les apprenants peuvent pratiquement comprendre sans effort tout ce qu’ils lisent ou entendent. Ils peuvent résumer des informations de différentes sources écrites et orales et restituer des justifications et explications dans une description cohérente. Ils peuvent s’exprimer de façon spontanée, très fluide et précise et souligner de subtiles nuances de signification également sur des questions complexes.